疏遠？！

我不知道為什麼，看到這則新聞的時候，好多好多的想法湧進我的腦海裡。
華社不關注·政府少照顧·國民型中學如“棄嬰”

國民型華文中學……獨中……
好久好久以前其實是一家人，都是用華文教書的
1961年教育法令，大家為接不接受改製而煩惱，過後的獨中復興運動……這一連串的華社捍衛華教的事件後，大致奠定瞭如今國民型華文中學和獨中的情況。
接不接收改制，沒有誰對誰錯，就算有對錯，時間過了那麼舊，也沒有太大的追究價值。

新聞一開頭就很震撼的寫道：『國民型華文中學多年來作育英才，如今卻陷入定位上的尷尬局面！華社不視它為華校，政府厚此薄彼，導致改制中學形同“棄嬰”。』

其實一間成功的學校，它的標準是什麼？
以社會標準而言，這不外乎是培育了多少人才吧？？！
該校的學術成績、課外活動表現、出現多少人才……這些不也是大家在定義那學校是否很優秀的標準嗎？
相反的，該校有很多壞學生、爛蘋果、學生造成社會問題……這些不也是大家對不好的學校的定義嗎？
無可否認，每一間學校，無論是國民型華文中學抑或是獨中，在培育華人子弟的人才，大家都出了很多很多的力量。

雖然我並不是很認同這則新聞對國民型華文中學的看法，可是想想其實國民型華文中學也有他面對的困境沒錯，他的身份對於華文教育來說的確有一定的尷尬程度，國民型華文中學接受了改制，接受了政府的津貼，華社大部分自然會認為：你有政府養了啊！
再加上獨中為了爭取華社的繼續支助，更是比其他學校更力爭上游，在各方面都盡了最大的努力，造就了很多優秀的學生要證明給華社知道：我們拿了社會的錢，沒有白費，學生也都有回饋  這樣。
所以，國民型華文中學，因為還有很多華人子弟的學生、因為還很堅持得以母語教學、因為……所以就算是政府學校，政府似乎也沒有很照顧，政府花了更多的精力在馬來學校，每一個新的住宅區就保留一個很大很大的校區，然後蓋一所很很恨華麗的學校……而關注華教的華社也把大部分精力放在獨中……

只能說，國民型華文中學，在這情況下的角色確實不太起眼，我不是國中生，我不知道、美體會過，在學校裡面的感受，我不能說什麼。我看到的是，有很多國民型中學也很努力在爭取社會的關注啊！

棄嬰之說，我覺得是有點over了。沒那麼可憐吧！
如果這樣說，獨中不也成為政府的棄嬰？我覺得是要看校方怎麼去爭取自己的權益而已，如果校長是馬來人，雖說是華文學校而你要求華社也很關心你，這很難把？若是一間國民型華文中學他的整個校園風氣很好，學校的學生都有一定的表現，在該社區要取得華社的注意，真的不難，再怎麼說還是有很多華人不願意出學費讓孩子到獨中唸書，同時也覺得華文很重要，那一定會把孩子送進去該所國民型華文中學，不是嗎？

是誰在做“疏遠”的動作？華教的每一分子請不要做出這樣的抱怨，不是應該更努力做到最好嗎？！從事教育的都是辛苦的。

有些事情，社會怎麼看有時候也是因為“人云亦云”的效應，如果能擁有自己的一套，也能很有效地去施行，要讓社會關注你，其實也不難吧？

很悲哀的是，為什麼話說是三大民族的國家，三大民族的教育不能平等？
很感恩的是，華教有一群華教都是的前輩，經歷了很多很多的風雨，把華教的根基打穩了，雖然華教的路上還是覺得有很多辛酸和辛苦，可是已經很不錯了！
試想想，印度同胞呢？
淡米爾小學，全國有多少間？學生人數有多少？
淡米爾的中學幾乎是0！
雖然有時候我也覺得他們似乎有種任命的感覺==

五味雜成的感覺～

疏遠……曾經感受過被疏遠的感覺，很難受，我不想再次感受。希望大學四年甚至是以後……我都沒機會在感受！不要～

今天在總圖唸書的時候，真的沒什麼讀書的mood，最後跑去看新聞……
突然覺得新聞可以讓我做很多思考，尤其是在腦經必須轉動但又不想讀書的那一刻！
加油吧！
星期一最後一科！